“老師，XX沒(méi)有好好做操。”“媽媽，XX拿了我的餅干。”如果孩子愛(ài)打小報(bào)告，你會(huì)怎么處理？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子處于秩序敏感期的表現(xiàn)，是正常現(xiàn)象，慢慢就沒(méi)事了；有的則覺(jué)得這種行為很不好，禁止孩子打小報(bào)告，告誡孩子有事和小朋友當(dāng)面說(shuō)清楚，不要背地里去告狀。

　　早教專家指出，由于想受到別人重視或者獨(dú)立處理事情的能力較弱等原因，3-10歲往往是孩子打“小報(bào)告”的高峰期。孩子愛(ài)打小報(bào)告的行為是一種正�，F(xiàn)象，和家庭教育也有一定的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)給予包容和理解。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析孩子打小報(bào)告的原因，對(duì)癥下藥，不應(yīng)盲目制止或者無(wú)視。

　　“打小報(bào)告”是成長(zhǎng)的標(biāo)志

　　常女士的兒子今年3歲多了，近來(lái)幼兒園的老師向她反映兒子經(jīng)常向老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)不吃飯、誰(shuí)誰(shuí)不做操，很會(huì)打小報(bào)告。

　　“他平時(shí)在家也總是向我告狀，哪個(gè)小朋友拿他玩具了等等�！背Ｅ�士說(shuō)，她咨詢了其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此事的態(tài)度截然不同，她也不知道該怎么辦。

　　“‘打小報(bào)告’其實(shí)是大人給孩子貼的標(biāo)簽，以成人的眼光看孩子。好比一個(gè)小朋友喜歡玩具，帶回了家，這只是他一個(gè)很純樸的想法，而大人則會(huì)上升到道德的高度，認(rèn)為這是偷東西。有些家長(zhǎng)厭惡孩子打小報(bào)告，也是因?yàn)樗�把孩子的一個(gè)交往行為變成道德行為�！毙∠饦�(shù)幼兒園執(zhí)行院長(zhǎng)王蕓說(shuō)。

　　據(jù)王蕓介紹，從常態(tài)來(lái)看，四五歲正處于孩子的交往時(shí)期，打小報(bào)告的情況比較普遍。因?yàn)檫@時(shí)孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流方法�！爱�(dāng)孩子有這種行為的時(shí)候，其實(shí)是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的標(biāo)志�！�

　　“確實(shí)，孩子打小報(bào)告的行為是很正常的，而且很多時(shí)候可能也是無(wú)奈之舉，因?yàn)樗�自身�?dú)立解決問(wèn)題的能力不足或者不自信，沒(méi)有勇氣去自己解決問(wèn)題，只好求助老師或家長(zhǎng)，對(duì)大人產(chǎn)生依賴�！奔彝ソ逃�與兒童情商培訓(xùn)專家、學(xué)之郎情商課堂創(chuàng)始人倪志勇指出，在建立規(guī)則的時(shí)期，孩子對(duì)其他人破壞規(guī)則的行為比較敏感，有時(shí)老師會(huì)對(duì)孩子打小報(bào)告給予肯定，這就強(qiáng)化了孩子的這種行為。

　　高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢師岳文昊表示，在心理學(xué)上，孩子10歲以前一般會(huì)認(rèn)為老師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能的，大人的地位要高于同伴，所以寧可得罪小朋友也會(huì)去告狀。10歲以后孩子會(huì)更看重同伴，這時(shí)他們打小報(bào)告的可能性就不大了，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)被同伴孤立。

　　“有效陪伴”愛(ài)打小報(bào)告的孩子

　　如果孩子愛(ài)打小報(bào)告該怎么辦呢？早教專家認(rèn)為，很難有一個(gè)統(tǒng)一的解決方法，還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。

　　“孩子愛(ài)打小報(bào)告和家庭、班級(jí)氛圍都可能存在關(guān)系，需要放到具體的環(huán)境中去分析�！睂�(duì)愛(ài)打小報(bào)告的幼兒來(lái)講，王蕓建議家長(zhǎng)要多進(jìn)行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手機(jī)、看電視，而是多跟他進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，比如給他讀故事，跟他聊天，可以問(wèn)孩子學(xué)校發(fā)生了什么事，聊一些圖書(shū)。讓孩子知道他是受重視的，不再有情感上的缺失。”

　　岳文昊則認(rèn)為可以簡(jiǎn)單地把孩子打的小報(bào)告分為兩類，一類是和自己無(wú)關(guān)的，另一類是和自己有關(guān)的。如果孩子打的小報(bào)告都是與自己沒(méi)有關(guān)系的，那就要看孩子在班里是不是不被同學(xué)和老師注意，打小報(bào)告只是為了引起關(guān)注。如果孩子打的小報(bào)告是和自己有關(guān)的，那就要看是不是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不足。如果家長(zhǎng)在生活中總是幫助孩子解決問(wèn)題，使得孩子遇到一些小問(wèn)題就依賴于家長(zhǎng)，就需要改變教育方式。

　　“孩子受到別人的侵犯就打小報(bào)告，體現(xiàn)出孩子處理各種問(wèn)題的能力的不足。”倪志勇解釋說(shuō)，比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接詢問(wèn)對(duì)方為什么要這樣做，可以表達(dá)自己的感受和主張，例如說(shuō)“我已經(jīng)生氣了，不要老是撞我，不要隨便動(dòng)我東西”。一些孩子確實(shí)連受侵犯后表達(dá)感受、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的能力都沒(méi)有，遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，只能求助于老師或家長(zhǎng)。他們有些是沒(méi)有形成這種意識(shí)，有些則是缺乏自信和勇氣。

　　倪志勇介紹，國(guó)外有研究表明，在學(xué)習(xí)環(huán)境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠，被侵犯之后只能告訴老師�！凹议L(zhǎng)應(yīng)該積極想辦法幫助孩子發(fā)展獨(dú)立自信的能力，與別人溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這點(diǎn)在家庭中就要培養(yǎng)。當(dāng)然，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨(dú)立地表達(dá)感受和想法也很重要。條件允許的話也可以參加專業(yè)訓(xùn)練�！�

　　■ 專家意見(jiàn)

　　求助在成長(zhǎng)過(guò)程中很有意義

　　●岳文昊，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢師

　　有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)打小報(bào)告很不好，就一味禁止孩子打小報(bào)告，這是錯(cuò)誤的。有時(shí)孩子打小報(bào)告并不是為了引起關(guān)注，而是確實(shí)解決不了問(wèn)題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報(bào)告，就會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成有解決不了的問(wèn)題也不求助的習(xí)慣。

　　其實(shí)，求助在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常有意義的，不會(huì)求助的孩子在以后很可能會(huì)不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險(xiǎn)（如遇到拐賣）的時(shí)候，不知所措。

　　■ 域外經(jīng)驗(yàn)

　　美國(guó)學(xué)校里的“告狀盒”

　　在美國(guó)，有的學(xué)校會(huì)有一種“自我宣言”(I－Statements）的宣泄方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的情緒。這個(gè)宣言有一種固定的語(yǔ)言格式，比如“Please stop……, you make me feel……”（請(qǐng)你不要再做某件事了，因?yàn)槟阕屛腋杏X(jué)……），或者“I feel……when you……. I need you to……”（你這樣讓我很難過(guò)或沮喪，我希望你……）。

　　有的老師會(huì)在教室里放一個(gè)“告狀盒”，規(guī)定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時(shí)間地點(diǎn)人物發(fā)生什么了寫(xiě)下來(lái)，然后放進(jìn)告狀盒。老師會(huì)在固定時(shí)間看這些紙條，并讓孩子把內(nèi)容念出來(lái)。當(dāng)然，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)真念出來(lái)，大部分情況是等到念的時(shí)候，寫(xiě)紙條的人已經(jīng)忘記那件事了，問(wèn)題就這么被時(shí)間沖淡了。

　　還有些老師會(huì)給孩子們下發(fā)告狀票，來(lái)對(duì)付同學(xué)間相互告狀的情況。如果你打一次小報(bào)告，就要用去一張票，等用完了，就不能再去告狀了，漸漸地就能減少學(xué)生告狀的次數(shù)。