放眼身邊，小區(qū)花園里陪伴孩子玩耍的是老人，幼兒園門前接送孩子的還是老人……

　　很多家庭中，孩子的"第一任老師"已經(jīng)不僅僅是父母，更可能是祖父母或外祖父母。只是，這些祖父母、外祖父母怎么也不明白，自己充滿愛心且無(wú)微不至的照顧，怎么就成了孩子日后成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源?

　　隔代教育的煩惱

　　父母工作忙碌，將照顧孩子的重任交托付給老人。而因教育觀念差異所產(chǎn)成的矛盾，也在各個(gè)家庭中隨時(shí)上演。

　　樂(lè)樂(lè)每次玩完玩具，顧女士都要求她自己收拾起來(lái)，養(yǎng)成好習(xí)慣�？衫牙芽偸欠浅＜皶r(shí)地幫助孩子將玩具收拾得整整齊齊。"批評(píng)孩子時(shí)，老人又非常自然地成為孩子的擋箭牌。這樣的小問(wèn)題非常多，我也試圖溝通過(guò)，但是老人不以為然。"顧女士說(shuō)。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士、中國(guó)家校合作指導(dǎo)師李文雯帶女兒出去玩，她發(fā)現(xiàn)女兒玩滑梯的過(guò)程中，牢牢把住滑梯入口不讓其他小朋友玩。"老人帶孩子容易讓她‘吃獨(dú)食’，比如好吃的食物，老人自己不舍得吃，只讓孩子一個(gè)人吃，慢慢孩子就變得以自我為中心。"

　　事實(shí)上，矛盾產(chǎn)生的根源在于，兩代人帶孩子的方法不一樣，老人傾向于經(jīng)驗(yàn)，而父母依靠的是科學(xué)知識(shí)。

　　宋少衛(wèi)長(zhǎng)期從事青少年的心理咨詢和學(xué)習(xí)治療工作，他在《非常祖母隔代教育的成功之道》中總結(jié)，老人在教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，比如過(guò)度保護(hù)、延遲滿足能力缺失、關(guān)注焦慮等。他指出："老年人傳統(tǒng)的看護(hù)模式在當(dāng)今社會(huì)受到了很大的挑戰(zhàn)(比如電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等)，也出現(xiàn)了許多他們想不清的問(wèn)題(例如青春期逆反、虛擬網(wǎng)絡(luò)人格等)，甚至一些像吃飯睡覺這樣的小事情也變得與以往不同。"

　　沒錯(cuò)，今時(shí)不同往日。而對(duì)孩子的"過(guò)度滿足"就是從食物開始的，這也恰恰是一個(gè)人心理需求的起點(diǎn)。宋少衛(wèi)告訴記者："以前物質(zhì)條件匱乏，無(wú)法滿足孩子需求，只能讓他們‘等等’。這雖然是被迫提高孩子的‘延遲滿足能力’，但卻幫助他們形成了良好的心理素質(zhì)。而現(xiàn)在即時(shí)滿足或過(guò)度滿足的現(xiàn)象導(dǎo)致孩子延遲滿足的能力成長(zhǎng)不起來(lái)，意志品質(zhì)差，各種問(wèn)題隨之出現(xiàn)。"

　　煩惱的不僅是父母，祖父母、外祖父母也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管。殊不知，正是他們時(shí)刻不停地看管、照顧和關(guān)注，使孩子變得更加煩躁，注意力無(wú)法集中，逆反行為增多。

　　溝通需要智慧

　　顧女士非常希望在不傷害老人情感的情況下，解決根本問(wèn)題。只是面對(duì)經(jīng)驗(yàn)至上，不以為然的老人，如何讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并與父母站在同一戰(zhàn)線上呢?

　　李文雯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后并沒有急于和老人"講道理"，她將老人同樣帶到游樂(lè)場(chǎng)，將"問(wèn)題"直接呈現(xiàn)在老人他們面前。"孩子還是把住滑梯不允許其他小朋友一起玩，我前去制止，并陪同小朋友一起玩游戲，也讓女兒意識(shí)到分享的樂(lè)趣。"

　　溝通的過(guò)程中，李文雯強(qiáng)調(diào)不要當(dāng)面頂撞老人。"我會(huì)先感謝老人這么辛苦為我們帶孩子。然后將反面例子呈現(xiàn)在他們面前，這個(gè)例子可能是自己孩子的某些行為，新聞事件中的人物和身邊的孩子。當(dāng)老人見識(shí)到一些看似很小的行為所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果后，你的語(yǔ)言就變得更具說(shuō)服力了。"

　　這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，李文雯也會(huì)通過(guò)自身行為去影響孩子。"每次我買東西，都會(huì)給老人也買一份，并讓孩子主動(dòng)送過(guò)去。有好吃的東西，也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)孩子主動(dòng)和老人分享。"

　　"你不都是我?guī)Т蟮膯?"面對(duì)一些比較固執(zhí)，并且不服子女的老人，更加需要有效的溝通方法。

　　"老人雖然很慣孩子，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們也開始頭疼，并尋求解決辦法。"宋少衛(wèi)建議，"最好的辦法是找個(gè)第三者(相關(guān)書籍、某位專家等)，告訴父母‘你這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害，會(huì)把他的能力抹殺掉’。如果我們很平靜地去講，老人往往能夠意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且愿意配合。"

　　家長(zhǎng)與老人的溝通盡量在私下進(jìn)行，可現(xiàn)實(shí)情況往往是老人在孩子面前批評(píng)家長(zhǎng)。宋少衛(wèi)提醒家長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候需要特別服氣和聽話，因?yàn)槟阏�在成為自己孩子的榜樣�?如果爭(zhēng)吵被孩子看到，你一定要當(dāng)著孩子的面給老人道歉，然后坐下來(lái)心平氣和地和老人討論問(wèn)題。這其實(shí)是在營(yíng)造一種家庭氛圍，也告訴孩子我們有了問(wèn)題不回避，并且有勇氣面對(duì)。"

　　"到位，不越位"

　　在老人身邊長(zhǎng)大的孩子成年后，總有一兩個(gè)溫馨動(dòng)人的畫面，讓他們永遠(yuǎn)不能忘懷。

　　豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)完全解決父母的后顧之憂，細(xì)致耐心的陪伴也大大增強(qiáng)了孩子的安全感……雖然隔代教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是并不能抹殺祖母、祖父母在家庭教育中所發(fā)揮的積極作用。

　　"正面"與"反面"間，只有一線之隔。李文雯認(rèn)為，隔代教育只是親子教育的補(bǔ)充，雖然日常生活中會(huì)矛盾不斷，但也應(yīng)該提前與老人進(jìn)行一些約定。

　　"親子教育是家庭教育中非常重要或者說(shuō)最理想的教育模式。不要讓老人全部包辦，家長(zhǎng)最起碼要積極參與進(jìn)來(lái)，在孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。"宋少衛(wèi)告訴記者，"即使親子教育無(wú)法完全占有主要地位，家長(zhǎng)也應(yīng)該保證每天與孩子有固定的相處時(shí)間。"

　　隔代教育中，老人究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色?

　　中國(guó)老人的定位往往是孩子安全的保護(hù)者和教孩子識(shí)字的教育者。其實(shí)，孩子更需要你成為他的"玩伴"，真正的陪伴他成長(zhǎng)。"如果你能跟孩子玩到一起，那么你所起到的作用就會(huì)更大一些。老人和孩子一起玩的過(guò)程中，他從你身上學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比說(shuō)教更多。而你在教會(huì)孩子識(shí)字的同時(shí)，是否也教會(huì)他一些生活技能，幫助孩子鍛煉動(dòng)手能力?這些會(huì)對(duì)孩子未來(lái)更有幫助。" 宋少衛(wèi)說(shuō)。

　　專家的一致觀點(diǎn)是，隔代教育需要"到位，不越位"，越俎代庖和大包大攬對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)顯然沒有好處，也只會(huì)引發(fā)更多的家庭矛盾。

　　家庭教育的主角應(yīng)該是父母。如果老人無(wú)法選擇地成為孩子"第一任老師"，那么也至少應(yīng)該是一個(gè)"成長(zhǎng)型的老師"。事實(shí)上，很多老人已經(jīng)漸漸意識(shí)到，自己擁有的是豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，而非教育經(jīng)驗(yàn)。