要發(fā)展兒童的有意記憶，利用和提高兒童的無意記憶。從記憶的目的性來說，記憶分無意記憶和有意記憶。無意記憶是沒有預定目的任務(wù)、不知不覺的記憶。

比如，人們收看1984年春節(jié)晚會的電視節(jié)目，當時并沒有有意識地去記住晚會的情景，但由于晚會節(jié)目十分精彩，給人的印象十分深刻，盡管現(xiàn)已事過境遷了，但只要一提起那年的“春節(jié)晚會“，晚會的情景又躍然浮現(xiàn)眼前，張明敏演唱的“我的中國心，的歌聲又好象在耳邊回響，這就是無意記憶。有意記憶是有意識、有目的、服從一定任務(wù)要求的記憶。比如，考試前的復習、鞏固，就是有意記憶。在記憶中，這兩種記憶都是必要的，但有意記憶與無意記憶相比較其效果要好得多。

因為有意記憶能調(diào)動全部智力活動集中在記憶的材料上，并付出一定的意志努力，積極尋找有效的記憶方法去實現(xiàn)它，因而效果較好。學齡前兒童的目的性差，興趣在學習中起主導作用，有興趣的就注意，容易記住，沒有興趣的就不注意，不容易記住。嬰兒的記憶大多數(shù)屬于無意識記憶，這個時候他們的無意識記憶占優(yōu)勢，有意記憶還沒有發(fā)展成熟。他們對事物的認識，往往是無意中進行的，甚至是讓他記什么，他就記什么，自己沒有主動的目的，并沒有真正接受記憶的任務(wù)，他們的回憶，都是依靠無意識保存下來的。

一般地說，四歲以前的幼兒只有無意記憶，五歲左右的幼兒才開始出現(xiàn)有意記憶，兒童入學后，由于學習成為他們的主導活動，成為必須完成的社會義務(wù)，因此，他們的注意和記憶必須服從學習任務(wù)的要求，這樣也就鍛煉了他們記憶的有意性，使之逐漸由無意記憶為主發(fā)展為有意記憶為主，這種主導地位的顯著變化是從三年級開始的。

此時，無意記憶也在起作用。因此，家長要在充分利用和提高兒童無意記憶的同時，要特別注意發(fā)展他們的有意記憶。