閱讀過程中對難度的把握非常重要。高于孩子能力的書不但會影響孩子的閱讀興趣，還可能讓孩子逃避閱讀、逃避英語。這是寶爸對選書不當?shù)姆此己涂偨Y(jié)。

　　一年級，是安妮讀繪本和讀章節(jié)書的銜接階段。那時從學校買書，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節(jié)書套裝，當時我覺得她還讀不了這種書。書拿到以后，安妮玩了幾天贈送的那個小項鏈(當時買這套書，也是因為安妮相中了這個贈送的項鏈)，才開始讀書，一口氣竟然讀了一本書的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲！

　　就這樣，七本書沒用幾天就讀完了。再去圖書館借書時，她就像發(fā)現(xiàn)了一個新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書架，見到?jīng)]讀過的就借。就這樣，通過這套五十多本的系列書，不知不覺地完成了從繪本到章節(jié)書的過渡。

　　一年級后期以及二年級初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個系列，都很順利。因為“Rainbow Magic”的關(guān)系，安妮對所有的 fairy(仙女)都感覺親切。再也找不到?jīng)]讀過的“Rainbow Magic”系列的書了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來過 fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類、不同內(nèi)容和風格的書，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書干脆不管了。

　　二年級大約過了兩個月后，安妮的閱讀就遇到了問題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開始的。這套書有幾本借回來后，安妮并沒有讀完，有的根本就沒碰。開始我并沒有意識到是閱讀難度的問題，因為她的表現(xiàn)不是直接拒絕讀書，或者感覺太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來)，只是閱讀時不停地提一些看起來不著邊際的問題，有時甚至表現(xiàn)為心不在焉，口讀心不讀。

　　那個階段，她的磨蹭問題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對此我非常頭疼，當時還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現(xiàn)�；剡^頭來看，以前總結(jié)中說到學鋼琴因為難度加大、練習時間加長以及老師要求太高使安妮感覺畏難，才表現(xiàn)出來磨蹭，現(xiàn)在看來閱讀中的磨蹭問題，也大約是此類原因。

　　那個時候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書長度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒細看內(nèi)容。第一次，她從圖書館選好借回來，有好幾本沒有讀完就還回去了。這一段時間她做什么都磨蹭，因此在讀書上也開始這樣，并沒有引起我的注意。

　　自從開開心心辦了一個七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開始對“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞“Hannah Montana”的書回來讀。因為這套書每本看起來都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個十幾歲的孩子，因此我知道這套書對安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當時沒有發(fā)現(xiàn)其他安妮特別喜歡的整套書，也就沒管她。

　　不出所料，她讀的時候經(jīng)常地找我來問一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實在猜不出來就查詞典�；�了三天時間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。

　　我當時想：她既然迷這個小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應該能上一個臺階吧！可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續(xù)讀這套書，并且明確告訴我：太難了！這個書沒有插圖，全是字！書太長了！

　　這個時候，我才意識到，她是對的！也是在這時候，我才想起來剛開學時老師給帶回來的那個 I PICK 的原則(本章第四節(jié))，也再一次開始研究分級閱讀的問題(本章第五節(jié))，這一研究，豁然開朗。

　　以“Flower Fairies Friend”系列書中的一本《Jasmine’s Starry Night》為例，上網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，這套書中有些冊的難度適合七至八歲的孩子，可能就是剛開始安妮碰巧讀到的那幾本，而其他一些書難度適合九至十二歲的孩子，也就是四年級以上的普通學生。有人評論《Jasmine’s Starry Night》說這本書很變態(tài)，適合小孩子的 fairy 的故事竟然有很多超級難的單詞。這只能說明這些書是給那些閱讀水平遠高于普通水平的孩子準備的——興趣水平低，但是閱讀難度超高！

　　安妮讀這套書感覺很難再正常不過了，這套書沒有讀完就還完全也是因為太難！同樣，“Hannah Montana”也是適合九至十二歲，即四年級以上的孩子，它的興趣水平也是適合四年級以上的孩子——現(xiàn)在想來，我當初想借著孩子的興趣一起啃幾本來上臺階，多么可笑！這使我重新認識了科學閱讀的重要性，甚至讓我內(nèi)心有一種負疚的感覺——安妮的閱讀一直很好，現(xiàn)在竟然變成了她的負擔和變磨蹭的原因之一。不尊重科學的教訓非常慘痛！

　　剩下的問題就比較簡單了，在那些成套的書中，找出難度合適、并且她喜歡的，就一切 OK 了。就像收到“Hannah Montana”的禮物就喜歡 Hannah Montana 一樣，“Magic Tree House”這套書適時出現(xiàn)了，故事主角之一的名字也叫 Annie，這足以成為她喜歡的理由！于是在博客同步學英語系列的讀書記錄中，就瘋狂出現(xiàn)了“Magic Tree House”，到后來還包括這套書對應的那些難度更高的 nonfiction 的《Research Guide》！

　　遵循分級閱讀的規(guī)律，使用 I PICK 原則選書，不能違背。在具體操作上，以興趣等級和難度等級為參考，難度等級以 GEL 為參考。興趣等級永遠選擇適合年齡的。如果您的孩子閱讀水平中等，則難度等級也選擇適合年齡的；如果您的孩子是閱讀天才，則選擇高難度等級的書；如果您的孩子閱讀水平低于同齡人的水準，則要選擇低難度等級的書籍。

　　另外，閱讀時家長的及時幫助是很必要的。如果和孩子一起讀，可以讀適當難點的書，或者稍具一點挑戰(zhàn)性的。如果孩子自己讀，則要選擇低二至三個難度級別或者更低一點的。讀難度稍微低一點的書，對掌握 Phonics、提高閱讀流利性和速度都很有幫助！

　　最后提醒一點，讀章節(jié)書后，并非繪本就不值得讀了。安妮直到現(xiàn)在，還經(jīng)常從學校圖書館借繪本來讀，有時候我們給小寶借的書，她也讀得津津有味！我有時候給小寶借書，發(fā)現(xiàn)有的圖畫特別好，或者是想象力不一般的書，也會特意拿回來。有的繪本雖然文字不多，但句型可能復雜，而且詞匯難度可能更高！個人感覺，如果孩子很小就放棄了繪本，對想象力、觀察力、理解力以及邏輯思維能力的發(fā)展可能都會有影響。畢竟讀書不僅僅是認字，它應該是一種綜合的人生體驗才對！