義務(wù)教育段科學(xué)課程體系化，與高中相關(guān)學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配；組織1000名科學(xué)家（含科技工作者）擔(dān)任中小學(xué)�？茖W(xué)副校長，設(shè)立10000個青少年家庭實驗室，扎實推進(jìn)“鄉(xiāng)村科教圓夢”行動，逐步實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師……近年來，中小學(xué)科學(xué)教育地位越來越高，政策支持與地方響應(yīng)越來越大，浙江作為教育高質(zhì)量發(fā)展的先行地，在科學(xué)教育方面也逐漸姿態(tài)強(qiáng)硬、力度盡顯，當(dāng)然成效也越來越大、越來越好。

浙江多措并舉 推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育

近日，浙江省教育廳等多部門發(fā)布文件推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育工作，內(nèi)容涉及中小學(xué)科學(xué)課程改革、教學(xué)評價改革、專業(yè)教師培養(yǎng)等方面。

文件根據(jù)《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》要求，結(jié)合浙江實際，推出多項實施意見：推進(jìn)科學(xué)課程體系化，全面落實義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中相關(guān)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、地理等）國家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，整體構(gòu)建大中小學(xué)一體發(fā)展的“1＋N”科學(xué)教育課程體系，強(qiáng)化學(xué)段有機(jī)銜接，大力培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，挖掘具有浙江特色的科技資源，探索編制人工智能、工程啟蒙等地方課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和鼓勵更多學(xué)校制定實施跨學(xué)科、項目化的科學(xué)教育校本課程……

《意見》要求全面強(qiáng)化實驗教學(xué)，落實科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備、實驗器材配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中小學(xué)實驗員、各級教研部門科學(xué)教研員配備。鼓勵各地各校將實驗操作測評納入學(xué)科綜合評價體系。深化教學(xué)評價改革，推進(jìn)中高考改革，完善學(xué)業(yè)水平考試命題，提高中小學(xué)生動手操作實驗?zāi)芰�和綜合解決實際問題的能力。加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實驗教學(xué)能力；鼓勵各地定向補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)專職教師，落實小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，逐步實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師。

招引高學(xué)歷科學(xué)教師

我市學(xué)校正積極探索

目前，鮮有小學(xué)科目對教師學(xué)歷提出明確要求�？吹竭@份新文件后，不少業(yè)內(nèi)專家表示，這對科學(xué)教育是個極大利好。市教研中心科學(xué)教研員葛新福認(rèn)為，對科學(xué)教師的學(xué)歷提出要求，說明這一政策抓住了科學(xué)教育改革中的核心要素。提升教師水平是當(dāng)下做好科學(xué)教育加法的重要一環(huán)�！翱茖W(xué)教育不再只是教知識，而是朝著教授科學(xué)思維方法、探究能力的方向轉(zhuǎn)變，這對老師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。

從知識到思維與能力，科學(xué)教育改革的核心是師資。義務(wù)教育段的科學(xué)教育還有很長的路要走，但提升科學(xué)教師學(xué)歷、重視科學(xué)教育無疑是解好這道“題”非常重要的一步。我市不少校長對教師學(xué)歷要求拍手叫好，有的學(xué)校近幾年已經(jīng)嘗試招聘和引進(jìn)高學(xué)歷科學(xué)老師。

金東區(qū)曙光小學(xué)校長張根兵說，目前學(xué)�？茖W(xué)老師的平均學(xué)歷是本科，其中有兩名是碩士研究生。實踐證明，這些老師對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、融合及開發(fā)，特別是在跨學(xué)科教育方面確實做得更好。科學(xué)老師方莉2000年從浙師大生化學(xué)院研究生畢業(yè)后，考進(jìn)曙光小學(xué)任教，很快成為金東區(qū)教學(xué)新生力量。

方莉告訴記者，讀研期間，導(dǎo)師傾向于讓他們自己解決一些問題，到小學(xué)當(dāng)老師后，她有意識地讓孩子自己解決一些問題，包括現(xiàn)在的科學(xué)教材，大多以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子思考，激發(fā)他們的思維�，F(xiàn)在基本上每節(jié)課都會安排實驗，有時指定材料不能滿足課堂使用，還要自己動腦筋去做教具。

金師附小科學(xué)老師滕俊玲工作26年，從一名農(nóng)村完小的包班全科老師成長為科學(xué)特級、正高級教師。2002年，常識課改成科學(xué)課，校長讓當(dāng)時全校最年輕的滕俊玲兼任科學(xué)教學(xué)，慢慢開始了從一無所知、照本宣科到四處請教、不斷琢磨并勝任精通的過程。有一次，她在婺城區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實驗技能大賽上獲得一等獎，信心大增，更堅定了通過各種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)技能的決心：2017年，她報考了在職研究生，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升了自己的專業(yè)能力。她還跟教育學(xué)院的老師學(xué)習(xí)標(biāo)本制作，參加北師大組織的天文教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)天體觀測，跟隨金華觀鳥愛好者觀察婺江鳥類……滕俊玲也用這些技能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。在她的影響下，先后有多名孩子成為天文愛好者，參加浙江省天文奧賽獲一等獎；還有的學(xué)生成為觀鳥達(dá)人，學(xué)生的科技實踐作品在國家、省、市級獲獎。