該如何教育轉(zhuǎn)型？是擺在學(xué)校管理層的一個(gè)大題目。市稠城第三小學(xué)，開(kāi)始了轉(zhuǎn)型教育的探索之路。

　　每年的10月13日，是少先隊(duì)建隊(duì)的慶祝日。今年，稠城三校確定“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”為慶祝的主題。同學(xué)們或者通過(guò)歌唱、或者通過(guò)朗誦詩(shī)文，敘說(shuō)了自己心中的夢(mèng)想。其中有經(jīng)典名篇，如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》等，更有自己創(chuàng)作的《我的中國(guó)夢(mèng)》、《童心贊校園，托起中國(guó)夢(mèng)》。

　　校長(zhǎng)方蕾告訴，除了歌曲和經(jīng)典作品之外，學(xué)生們朗誦的詩(shī)文，都是老師與學(xué)生們自己創(chuàng)作的。教師與學(xué)生共同創(chuàng)作，可以激發(fā)成就感、培養(yǎng)教育與學(xué)習(xí)興趣。

　　校風(fēng)源于師風(fēng)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，稠城三校每位教師都讀了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，以增強(qiáng)危機(jī)感；且讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而推動(dòng)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型成長(zhǎng)，塑造優(yōu)良的教風(fēng)、校風(fēng)。

　　為此，該校首先想讓教師從唯分?jǐn)?shù)論中走出來(lái)，讓學(xué)生又知又行。照著課本教書，只是教師的基本素質(zhì)。開(kāi)放辦學(xué)的一個(gè)特征，就是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。中秋節(jié)是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，該校設(shè)計(jì)了新載體，將中秋吃月餅的節(jié)日，擴(kuò)散到誦讀月亮詩(shī)、講述嫦娥奔月故事，再擴(kuò)散到我們國(guó)家的月球探測(cè)“嫦娥工程”，點(diǎn)燃學(xué)生的“太空中國(guó)夢(mèng)”。這樣的教育工作，教師就需要做更多書本外的“功課”，無(wú)形之中，堵了校外帶生補(bǔ)課路，正了師風(fēng)，也促進(jìn)了教學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　時(shí)下，對(duì)于個(gè)性學(xué)生，一些人往往缺乏一種寬容。許多老師對(duì)此總是感覺(jué)不好管理。稠城三校則想出了一個(gè)辦法。對(duì)于學(xué)生們的不同興趣喜好，譽(yù)之以不同星號(hào)。喜歡數(shù)學(xué)的稱之為數(shù)學(xué)之星，對(duì)于喜歡科學(xué)的是科學(xué)之星，還有美術(shù)之星、書法之星等等。而對(duì)于經(jīng)常搞點(diǎn)惡作劇的，因?yàn)樗麄兊狞c(diǎn)子多、而且多出其不意，便命名為“創(chuàng)意之星”，引導(dǎo)他們把聰明才智轉(zhuǎn)移到增長(zhǎng)知識(shí)與本領(lǐng)的過(guò)程中。這種激勵(lì)與欣賞，也必須建立在觀念的改變上。

　　方蕾的一個(gè)教育觀是開(kāi)放辦學(xué)。在某種程度上，學(xué)生是學(xué)校的鏡子，家長(zhǎng)在看自己的孩子表現(xiàn)中，可以照見(jiàn)學(xué)校的形象。稠城三校請(qǐng)了許多家長(zhǎng)，組建了稠城三校家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)們剖析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。稠城三校認(rèn)為，這些名堂可以讓教師快樂(lè)教學(xué)，更可以讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，一起播種中國(guó)夢(mèng)想。

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