針對當前“有些孩子喜歡讀圖，不喜歡讀文字”的觀點，北京師范大學兒童文學教授陳暉認為，這種說法有點絕對。其實，在讀圖畫書的時候你會發(fā)現(xiàn)，不管多小的孩子，雖然不認得那個字，但他很希望知道這個字在說什么，哪怕是一個不起眼的畫在角落里或者畫在景物上的字，孩子都想知道那個字是什么意思�！拔覀円郧跋矚g絕對化，開始只強調文本，后來我們開始重視讀圖，自從讀圖以后，又強調圖一定比文字好。當圖畫書特別受歡迎的時候，我們就覺得讀圖無往而不勝。其實圖文之間不是沖突的關系。”

　　“孩子的閱讀是需要量的。過去我們比較多地講質——精讀、讀好、反復讀，其實從培養(yǎng)閱讀能力的角度來講，量的累積是相當重要的，無論在家庭里還是在學校里，孩子閱讀量是需要充分注意的。因為閱讀的經驗、閱讀的能力，甚至閱讀習慣的建立都跟量有關系�！标悤熯�建議：“現(xiàn)在語文課本里面的內容太少太精，文章都一樣長、風格都差不多。希望孩子們閱讀的品種要多樣化，有一定的長度和內容。”

　　在“愛心樹”文學館主編邢培健看來，小學階段是培養(yǎng)兒童成為終身讀者的關鍵時期，但是很多孩子開始閱讀時不知從何入手，而另一方面學校和家庭有時又難以提供必要的指導。如果學校的圖書館有充足的圖書資源供孩子閱讀，孩子可以隨手拿到書，就像吃零食一樣，讓他覺得閱讀是一件很容易的事。選擇適合孩子閱讀的書是至關重要的，有一位美國的老師從教33年，她每帶一個班都會在班里面給大家讀《神奇的收費亭》，書里有很多有趣的人物和有趣的場景，非常適合在課堂上分角色朗誦或者表演。這讓孩子覺得閱讀不是很枯燥的事，它可以是多元化的。

　　北京西城區(qū)進步小學校長楊芳指出，學校應當為孩子創(chuàng)造一個隨時能看書、隨時可以取到書的環(huán)境�！拔覀冊趯W校大廳和走廊里放一些書架，讓孩子隨手可以拿到書。這個學期我們開展評選“小小家”活動，比如小書法家、小歌唱家，閱讀活動加進來之后，增加評選讀書小狀元、小作家，給寫文章較好的孩子一個展示交流的機會，讓他們體驗成功的快樂和讀書的快樂�！�