早教課能讓孩子變得更聰明？

　　有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課，孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過早教的孩子將來就有所作為，而沒上早教班的孩子就什么都不是。

　　早教課的效果立竿見影。

　　有的家長(zhǎng)說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來，不可能上了課立即就有效果。而且，因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。

　　 家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果，忽視過程，過分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外，也需要有心理準(zhǔn)備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上，相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味，炒作成分多。

　　早教課程的品種越齊全越好？

　　每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子全面發(fā)展，那么是不是上的早教課程品種越多，越豐富，就越有益呢？有些家長(zhǎng)盲目地以為，收費(fèi)越貴的早教機(jī)構(gòu)，環(huán)境越好，師資更佳。其實(shí)貴的課程未必適合寶寶。早期教育不應(yīng)貴族化，高價(jià)課程更是沒什么意義。只要寶寶收獲快樂、越來越健康，收費(fèi)在可以承受的范圍之內(nèi)，就是好的早教課程。一些爸媽給寶寶報(bào)了音樂啟智課，又去上玩畫畫的課，再去學(xué)英語，最后還報(bào)了運(yùn)動(dòng)寶貝的課程讓寶寶“放松一下”，誤以為這樣就是讓寶寶全面發(fā)展了，其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，其實(shí)對(duì)寶寶智能的提高并沒有加倍收效。而且，周末無論如何都要留出時(shí)間出去玩哦，別忘了大自然也是寶寶的好老師。

　　另外，一些家長(zhǎng)只是一味追趕潮流，對(duì)早教并不太了解，看到“蒙氏”、“奧爾夫”等各種各樣的稀奇古怪名字，并不明白其中到底有多少含金量，就想讓孩子與時(shí)俱進(jìn)多接觸新奇的東西，尤其是，掛上洋名更時(shí)興。這些都是不對(duì)的，不能盲目跟風(fēng)。

　　西式教育理念就是比中式的好？

　　西式教育理念和中式教育理念有著背道而馳的差異性，也是東西方文化差異的體現(xiàn)。許多爸媽一味地贊揚(yáng)西式教育，否定中式教育也是不對(duì)的——西方的早教以尊重孩子個(gè)人意愿為主，以自我為中心，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和實(shí)際動(dòng)手能力，讓孩子從小便開始接觸社會(huì)生活，因此西方孩子的自信心很強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事都持樂觀態(tài)度，對(duì)生活充滿自信和期待。在西方孩子的眼里，仿佛只要你努力，沒有事情是你做不到的。但這也有不利的一面，孩子容易形成完全以自我為中心的思維極端，不利于孩子健康成長(zhǎng)。

　　中式的早教則注重責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任——教導(dǎo)孩子應(yīng)該主動(dòng)去幫助其他小朋友，而且要在第一時(shí)間去幫助別人，只要你還有能力去幫助別人。初看起來讓人覺得有些不可思議，甚至覺得有些迂腐，但仔細(xì)分析，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含成熟的做人道理。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的責(zé)任，對(duì)身邊其他人的責(zé)任。當(dāng)身邊的人陷入困境時(shí)，一個(gè)人應(yīng)有幫助人的意識(shí)和敢于幫助別人的勇氣。這種教育思想讓孩子學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和勇敢，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。