有識(shí)之士提出，應(yīng)當(dāng)從小就對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，以防長(zhǎng)大后種種不幸事件的發(fā)生。

        兒童心理學(xué)的知識(shí)表明，在0到6歲之間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會(huì)獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對(duì)癥下藥，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的挫折教育。

        0~1歲無(wú)須挫折教育

        兒童的行為多是無(wú)意識(shí)的，****的悉心照顧會(huì)使他們獲得一種安全感，從而使它能夠以****為“安全基地”進(jìn)行各種對(duì)外部世界的探索，這種探索還無(wú)所謂成功和失敗，所以不會(huì)使兒童產(chǎn)生挫折感，也就無(wú)須進(jìn)行挫折教育了。

        1~3歲遇到困難才鼓勵(lì)

        這一階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，因?yàn)槌霈F(xiàn)了許多對(duì)人發(fā)展有重要影響的事件：語(yǔ)言形成、思維萌芽、自我意識(shí)的萌芽。其中，最重要的就是兒童“自我意識(shí)的萌芽”，因?yàn)橐坏珒和�開始意識(shí)到“我”的存在，就開始“鬧獨(dú)立”，在行動(dòng)上什么都要“自己來(lái)”！而對(duì)****的話很少聽從。

家長(zhǎng)們對(duì)此常傷腦筋。 這個(gè)時(shí)候，您必須有足夠的耐心，等待孩子“自己”遇到困難，然后再進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，這個(gè)階段孩子的動(dòng)作能力剛剛發(fā)展，尤其是在初期，走路還不夠穩(wěn)，卻常要去走一些不平的路以證明自己的能力，摔倒之后就放聲大哭，這時(shí)您不要去扶她，而應(yīng)鼓勵(lì)她“自己站起來(lái)”。

3~6歲寓教于游戲

兒童之所以喜歡游戲是因?yàn)樵谟螒蛑袃和�可以什么都按照自己的意愿�?lái)，少了****的很多約束。而對(duì)于****來(lái)說(shuō)，游戲也正可以作為了解自己孩子心理的絕好工具。為什么這么說(shuō)呢？是因?yàn)閮和�常�?huì)把在平時(shí)生活中的不良情緒在游戲中加以發(fā)泄，和孩子一起游戲，您常可以找到平時(shí)找不到的癥結(jié)所在，這時(shí)您就可以用“角色語(yǔ)言”鼓勵(lì)她，您會(huì)發(fā)現(xiàn)這比在平時(shí)的勸解更加有效。比如有一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)無(wú)論干什么都顯得很沒信心，別人鼓勵(lì)她卻常常是無(wú)功而返。她的父母費(fèi)了很大力氣也找不出原因。在一次游戲中，她的媽媽以一個(gè)她喜愛的小動(dòng)物的“角色”和她對(duì)話，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)以前有小朋友說(shuō)她笨。以后，這位媽媽就注意讓孩子做一些她勝任的事情，慢慢培養(yǎng)起了這個(gè)孩子的自信心。這里有一點(diǎn)提醒您一定要注意：前一階段的鼓勵(lì)收效不大，濫用沒有實(shí)際內(nèi)容的鼓勵(lì)反而會(huì)事倍功半。