為了給林克挑選到合適的、性價比高的課外班，我在不到兩年的時間里，帶著林克去過北京大大小小二十余家培訓(xùn)機構(gòu)試聽，給林克換了一家又一家培訓(xùn)機構(gòu)，最后想到了自己組班自己請外教的方法。

　　在林克剛進入三年級時，為了盡快提高她的英語成績，我除了在家里給她開“小灶”自己教她英語外，還馬不停蹄地給她報過英語課外班。

　　北京的少兒英語輔導(dǎo)班可以說遍地開花，因此選擇合適的輔導(dǎo)班又成了一個讓人頭疼的問題。我的專業(yè)優(yōu)勢讓我可以利用試聽的機會幫孩子把把關(guān)。

　　為了給林克挑選到合適的、性價比高的課外班，我在不到兩年的時間里(2007年9月——2009年6月)，帶著林克去過北京大大小小二十余家培訓(xùn)機構(gòu)試聽，給林克換了一家又一家培訓(xùn)機構(gòu)，最后想到了自己組班自己請外教的方法。從這兩年來的“陪學(xué)”經(jīng)歷中，我看到了各種課外班的優(yōu)點和不足，幾乎沒有一家培訓(xùn)班讓我完全滿意。

　　這里，我把陪林克在英語課外班的經(jīng)歷介紹一下，也許對家長們會有一些啟發(fā)。

　　中教授課的英語課外班

　　2007年9月，我在北京某著名英語培訓(xùn)機構(gòu)給林克報了個《劍橋少兒英語》一級的中教班。這個班除了林克是三年級，其他的全是二年級的學(xué)生。中教的教學(xué)風(fēng)格很活潑，非常適合小學(xué)低年級的孩子。兩個小時的課，又是唱又是跳，基本上沒有讓孩子們閑著。這是我第一次接觸少兒英語教學(xué)，活潑的課堂氛圍給我留下了不錯的印象。但是，這個班林克只學(xué)了一個多月就放棄了。原因有很多。

　　首先，這個班要求孩子每周背10個單詞，每次上課前20分鐘就是讓孩子背單詞和默寫單詞。林克沒有自然拼音基礎(chǔ)，死記硬背能力又差，怎么也記不住單詞，這20分鐘時間讓我和林克頗受挫折。為了保護林克的自尊心，我只好想了一個“餿主意”：每次上課故意晚到20分鐘，錯過背寫單詞的時間。

　　對于小學(xué)生而言(尤其是厭學(xué)英語的林克)，此時迫切需要的是激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，是練習(xí)“聽”、“說”，培養(yǎng)語感，而孤立地記憶單詞，非但毫無意義，反而會讓孩子從一開始就厭惡英語。這就像一個不愛吃飯的孩子，你拼命喂他幾口，這一頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續(xù)吃飯的“胃口”，得不償失。

　　其次，中教上課“聽”、“說”的信息量特別少。雖然整堂課聽起來基本上是全英文授課，但仔細(xì)去聽，就會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上所說的英語主要是課文里的那些句子，再加上幾句常見課堂用語，很少向課外發(fā)散，無法給孩子提供大量“聽”的信息。至于練習(xí)“說”的機會就更少了，一個班20個孩子，怎么可能練習(xí)“說”呢？而“聽”、“說”信息量太少，學(xué)下去就很難不是“啞巴英語”、“聾子英語”。

　　最后一點，中教發(fā)音往往不太標(biāo)準(zhǔn)，且大多采取傳統(tǒng)教學(xué)法。比如，這個班的中教也許是It’s a pen之類的句子說順了，總是把It’s green. 說成It’s a green，結(jié)果全班孩子全跟著老師說：It’s a green. 每當(dāng)聽到孩子們錯誤的發(fā)音，就讓我覺得特別刺耳。而且，很多中教都將大部分上課時間用在講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子理解能力的語法規(guī)則上，課后還要讓孩子們背誦大量單詞，做大量語法練習(xí)題。這種已經(jīng)被實踐證明是錯誤的傳統(tǒng)教學(xué)法，讓我對中教班望而卻步。

　　于是，我還是決定給林克報外教班，讓她從最純正的英語氛圍里接受營養(yǎng)。然而，事情并不如我所愿。

　　外教授課的英語課外班

　　我前后一共給林克報過三個外教班。第一次，我替林克選擇了由美國人辦的某少兒英語學(xué)校。這所學(xué)校價格非常昂貴，周末半天課，一個班16人，320元/次，一個月下來就是1000多元。這個學(xué)校是不允許家長旁聽的，但我通過軟磨硬泡，最后終于以給外教當(dāng)免費助教的形式，努力為自己爭取了一個旁聽的機會。

　　平心而論，給林克上課的老師我很滿意。借著“當(dāng)助教”的機會，我?guī)е�錄音筆，把老師上課的精華部分全部錄下來，回來再給林克講解溫習(xí)，讓林克在一個星期里反復(fù)聽上課錄音，這樣無形中等于天天在上外教課。林克的聽力在那段時間里進步飛快。

　　但在這個課外班里學(xué)了四個月之后，我們還是再一次選擇了離開。首先是上課時間嚴(yán)重縮水。8：15開始上課，經(jīng)常要到9點才正式開始，家長把孩子送來之后就走了，孩子們先在客廳里看電視，到了9點還沒有要上課的意思，我這個助教只得像趕鴨子似地把孩子們一個個趕進教室，再把外教從廚房叫到教室里，才勉強開始上課。一上課，先是每個孩子上講臺朗讀上周布置的作業(yè)。孩子一邊讀，老師一邊糾正錯誤，同時還要時不時停下來維持課堂紀(jì)律。等讀完作業(yè)，40多分鐘就這樣過去了。正式上課沒上幾分鐘，又到了該take a break(休息)的時間了。兩個班30多個孩子，要一個個排著隊上洗手間(上課地點是一套三室一廳的公寓，只有一個衛(wèi)生間)，排著隊洗手，再排著隊領(lǐng)水果糕點，然后坐在客廳里，一邊吃，一邊看電視，經(jīng)常一看又是將近一小時。名義上一次課是半天——四個小時，其實真正的上課時間只有2個小時，其中有效果的也就是一個小時�？紤]到一個小時320元的昂貴學(xué)費，讓我對它的性價比大打折扣。

　　還有關(guān)鍵的一點是，這個班有16名學(xué)生，人數(shù)太多，孩子們上課開口說的機會太少了。

　　為了避免上課時間縮水，并增加孩子上課練習(xí)說英語的機會，我又把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了上課時間短些、人數(shù)少的外教小班。沒想到，新的問題又產(chǎn)生了。

　　第二次，我領(lǐng)著林克走進了某培訓(xùn)學(xué)校開辦的美國外教班。這個班只有6個學(xué)生，每周上一次課，時間為兩小時，費用130元。

　　人數(shù)、費用雖然降下來了，但外教的水平卻比之前的下降了一大截。這個外教沒有上課經(jīng)驗，他將上課時間一大部分用在讀課文、做練習(xí)、用英文講解語法上。家長請外教的原因無非是希望用純正的英語發(fā)音和地道的口語來幫助孩子練習(xí)聽力和口語，如果論做練習(xí)和講語法，中教絕對比外教上得好，那就根本沒有請外教的必要了。

　　另外，這個英語機構(gòu)指定的教材有些內(nèi)容很不實用，比如，教孩子們諸如projector(投影機)、file cabinet(檔案柜)、canoeing(獨木舟)、kayak(皮艇)等單詞。這些單詞，對于小學(xué)二、三年級的孩子來說，連中文意思都不明白，而且學(xué)了還用不上，等于白費工夫。

　　后來，在家長們的要求下，培訓(xùn)機構(gòu)給我們換了一個外教，并讓我們自己選擇教材。新?lián)Q的外教上課思路和前一個沒有什么區(qū)別，還是以讀課文、做練習(xí)為主，而且對教學(xué)工作不是很負(fù)責(zé)任，甚至經(jīng)常發(fā)生周末我們趕過去上課，臨時被告知外教有事，不能來上課的情況。我們只能又一次重新選擇。

　　第三次，我將林克送到了一家非常正規(guī)、高端的英語培訓(xùn)學(xué)校。這個培訓(xùn)班的學(xué)費也很昂貴，每周上四五個小時的課，一個月下來就是1000多元。

　　這家培訓(xùn)學(xué)校一周要去兩次，這樣孩子學(xué)英語的時間實在太多了，但看到林克在那里玩得很開心，沒有任何壓力，我就權(quán)且把一周兩次的英語課當(dāng)作讓林克與同齡孩子玩耍的機會，所以一直堅持了半年。

　　但林克當(dāng)時讀四年級下學(xué)期，眼看就要升五年級了，還這么玩下去，心里總感覺有點不塌實。林克經(jīng)常回來反映，外教上課說的太少，光顧著玩了。比如，“擲骰子”游戲都已經(jīng)玩了六七次了，但我問林克“擲骰子”用英語怎么說，林克說外教沒教過這個。這怎么行呢？玩游戲的目的是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語，把學(xué)習(xí)的過程變得更有趣。如果讓我來備課，一定會在孩子們第一次玩這種游戲時，就把類似“擲骰子”，“我來擲”、“大家輪流擲骰子，別搶啊”、“我點數(shù)比你多，我贏你了”等英語句子安插到游戲中去，讓孩子們練習(xí)英語對話。游戲只是手段，通過做游戲，激發(fā)孩子對英語的興趣，練習(xí)英語聽說，這才是真正的目的。

　　最后，我們終于下決心讓林克離開了這家培訓(xùn)機構(gòu)。

　　經(jīng)過這幾次的“教訓(xùn)”，考慮到上面課外英語班出現(xiàn)的所有問題，我決定自己找外教，自己組班。這樣，既能夠控制學(xué)生人數(shù)、監(jiān)督上課時間、又能保證外教的教學(xué)水平和質(zhì)量，還能大大降低費用。

　　自己組班自己請外教

　　我替林克組的這個外教班，一共是四個孩子，一個星期就上一個小時，費用是每人每小時40元。上課時間少了，費用降低了，但效果卻成倍地增加了。作為這個外教班的組織者，我花費的心血可真不少。

　　首先是找和林克程度差不多的學(xué)生。找學(xué)生既能分擔(dān)請外教的費用，又能增加學(xué)習(xí)氛圍，在跟伙伴的共同學(xué)習(xí)中，林克能進步得更快。然后就是找外教，我通過中介機構(gòu)找到了幾個留學(xué)生，一一進行試講，最終確定了一個發(fā)音地道、比較好溝通的美國留學(xué)生。最后就是每次上課的例行工作：確定上課地點(經(jīng)常變動)、每周確定不同上課內(nèi)容、外教上課時間臨時有變及時通知家長、課堂進行錄音、把課堂錄音刻成CD發(fā)給每個家長。整個過程連軸轉(zhuǎn)下來，真的很辛苦。

　　除此以外，我還要承擔(dān)給外教備課的任務(wù)。說起給外教備課，我很有感觸。這個外教能說一口非常標(biāo)準(zhǔn)地道的美式英語，讓我欲舍不能，但是沒有教學(xué)經(jīng)驗，上課不知道該講些什么，一個小時的課往往20分鐘就講完了，然后開始反反復(fù)復(fù)地重復(fù)。因為我會對課堂內(nèi)容進行錄音，重復(fù)就顯得沒有什么必要了，而且會影響上課所提供的語言信息量。

　　為了能夠讓外教上課盡可能多說，給外教備課的任務(wù)自然而然就落到了我的肩上。每周我都要給外教準(zhǔn)備一份非常詳細(xì)的教案，這樣可以保證外教從開始到結(jié)束都有內(nèi)容可講，上課內(nèi)容變得很豐富，孩子們非常感興趣，家長也很滿意(關(guān)于替外教備課的原因，我會在后面的文章中專門談到)。

　　林克的學(xué)習(xí)效果也非常明顯：雖然每周只花一小時，但教學(xué)內(nèi)容和效果比在原來的培訓(xùn)班里耗上三、四個小時還要強很多。林克在這三個月時間里聽力和口語進步很快，原來就連老師提問時也是期期艾艾，不愿張口，現(xiàn)在變得特別愛說，上課時總是和老師搶話(對林克外教班錄音感興趣的家長，可以上“林克媽媽少兒英語教育博客”上收聽)。

　　雖然自己在這三個月里很辛苦，但是，看到女兒的進步，媽媽的一切努力都很值得。第一次組外教班，取得了這樣意想不到的效果。但是好景不長，三個月后，這個留學(xué)生回美國了，這個班也不得不終止。

　　請一對一外教

　　經(jīng)過一年多的課外輔導(dǎo)，林克在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)悄然地發(fā)生了比較大的變化。她的聽說能力提高很快，而且很愛和老師交流，經(jīng)常拉著外教老師嘰嘰喳喳說個不停。如果現(xiàn)在組班給她找?guī)讉�學(xué)伴，其他家長可能會有意見。都是一樣付學(xué)費的，但林克上課說英語的機會顯然要比其他孩子多一些，一起學(xué)的家長自然會有想法。

　　所以，這次我沒有給林克找小伙伴一起學(xué)，而是采用一對一的形式。這次的外教，是我從網(wǎng)上找來的美國來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生。每周就給林克上一次課，一次一個小時，費用是150元。但是這一個小時里，“聽”的信息量很大，課堂上肯定無法消化吸收。又是我的錄音筆派上了用場，我用它錄下上課內(nèi)容，課后讓林克反復(fù)聽，取得了非常好的效果(詳細(xì)內(nèi)容請參見下一篇文章“女兒的外教課，真是物超所值” 。)

　　這個外教上課很認(rèn)真。第一次和第二次課由我給她備好詳細(xì)的教案。在了解了我的思路和要求之后，從第三次開始，我就不用管備課了。不用給外教備課，真是幫我省了不少事，而且又是一對一的，也不用花時間去找學(xué)伴。我感覺自己輕松多了，林克也很喜歡這個外教老師。

　　不過好景不長，無論我怎么挽留，三個月后外教還是回美國去了。外教走后，林克主動要我再替她找個類似這樣的外教，但一直沒有找到合適的。于是林克從五年級開始，就沒有上過英語課外班了。持續(xù)兩年的報課外英語輔導(dǎo)班也終于告一段落。

　　林克媽媽特別提示：

　　1、很多“外教”沒有教學(xué)經(jīng)驗，只不過發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而已，因此家長給孩子報外教班，不能一“報”了之，應(yīng)通過旁聽、上課錄音等方法監(jiān)督上課質(zhì)量，孩子的收獲和家長的付出成正比；

　　2、初學(xué)者的外教課不應(yīng)做練習(xí)、講語法，而應(yīng)以聽、說為主，尤其是“聽”，外教在課堂上應(yīng)該盡可能多說；