為什么要給外教備課？有很多人問我這個問題。言下之意就是：既然課都備了，那還不如自己上；既然不肯自己上，又何必多此一舉。給外教備課，真的有這個必要嗎？

　　其實我給外教備課，純屬迫不得已。最主要的一個原因，就是很多給孩子報課外班的家長都在抱怨的：外教上課效率太低。關(guān)于這點，我也深有體會。

　　女兒三年級時，我為她找的外教中，有一位曾經(jīng)先后在三家著名的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)上過課，應(yīng)該算是外教中比較有教學(xué)經(jīng)驗的。孩子們也都很喜歡這位外教，但實話說，這位外教的上課效率實在太低了。

　　第一次上課，是安排在室外做游戲。室外空氣好，還可以曬太陽，環(huán)境也不那么拘束。外教上課內(nèi)容安排的是“捉迷藏”。

　　游戲一開始，孩子們一個個頓時跑得沒了影，外教很久都找不著，十幾分鐘就這么過去了，一句英語也沒說。就這樣玩了一局又一局，一節(jié)課下來沒有說上幾句英語。

　　我是非常贊成在游戲中學(xué)英語的。但問題是，要想方設(shè)法把英語句子穿插在游戲中。游戲只是手段，目的是通過游戲調(diào)動孩子說英語，把孩子對游戲的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上。而且，孩子和家長在犧牲了休息時間、付出了金錢的代價(有的甚至是非常昂貴的)之后，課外班上時間的利用就顯得更加重要了。外教這種游戲為主、少有英語的教學(xué)方式，顯然是劃不來的。

　　其實我和林克在家里也經(jīng)常玩“捉迷藏”游戲，但我會在游戲過程中不時地引出下面英語：

　　Close your eyes with hands. No peeking。

　　用手捂上眼睛，別偷看哦。

　　I’ll count to 20. 我數(shù)到20。

　　Ready or not, here I come.　藏好了嗎，我來(找)了。

　　I’m looking for you. Where are you?　我在找你，你在哪兒呢？

　　Don’t make any noise when you hide. 躲藏時別出聲哦。

　　Can I move from hiding place to hiding place?

　　我可以從一個躲藏地?fù)Q到另一個躲藏地嗎？

　　I found you at last. 我終于找到你了。

　　This is a good hiding place。

　　(找到孩子時說)這真是個不錯的藏身之處。

　　……

　　這次課后，我對外教提了些建議，希望別在室外玩“捉迷藏”這樣的游戲了(因為游戲活動范圍太大，不便于課堂控制)，而且在游戲中要盡量多說些英語。于是，第二節(jié)課改在了室內(nèi)，也是做游戲。

　　這個游戲的內(nèi)容是這樣的：外教先給一個孩子看一個單詞，比如fly“飛”，然后這個孩子模仿“飛”的動作，讓其他孩子猜這是個什么單詞。孩子們猜的五花八門，有猜跳舞的，有猜蝴蝶的，還有猜小鳥的。幾分鐘過去了，終于有一個孩子猜出了fly這個單詞。這么長的時間里，孩子們就在那嘰嘰喳喳亂猜一通，看起來很活躍很高興，但對英語學(xué)習(xí)的提高實在是沒有什么作用。這樣一節(jié)課后下來，就學(xué)會了幾個單詞，而且基本上都是一些常見的動詞、名詞，效率還是很低。

　　課后我又對外教提了提意見，希望能夠讓孩子多聽或多說一些完整的句子，因為畢竟已經(jīng)是三年級了，不能花那么多時間，就為了最后蹦出那一個英文單詞，怎么說也得蹦完整的句子了。

　　這個外教人倒是很謙虛，我們家長有什么意見他也都盡量接受。于是，第三節(jié)課外教游戲的目的不是說單詞，改成說句子了。但是，這個游戲還是讓我非常失望。

　　游戲的內(nèi)容是：傳話。外教在第一個孩子耳旁悄悄地說一句英文(這回算是完整的英語句子了)，再從第一個孩子依次傳給第二、第三、第四個孩子…，然后讓最后一個孩子復(fù)述這個句子，看是不是和外教最開始的那句話完全一致。

　　這個游戲非常糟糕。因為第一個孩子就沒聽明白外教的句子，他傳給第二個孩子的句子已經(jīng)完全走樣，是個語法或用詞錯誤的句子。再一遍遍地傳下去，句子到最后完全面目全非。但是，由于孩子們都很喜歡玩這個游戲，搶著要當(dāng)?shù)谝粋�傳話者。于是，老師只好讓每個孩子輪流一遍，一節(jié)課下來，就傳遞了幾句錯誤百出的英文句子。

　　請外教的目的，無非是想學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和隨心所欲用地道英語表達(dá)的能力，也就是說，為了練習(xí)聽力和口語。但要達(dá)到這個目的，上課必須保證一定的信息量——“聽”和“說”的量。為了限定外教上課的內(nèi)容和方式，提高上課效率，我不得不承擔(dān)了給外教備課的任務(wù)。

　　為了盡可能多地練習(xí)聽、說，我沒有選用現(xiàn)成的教材，而是由我指定與孩子們生活相關(guān)的主題，課堂就圍繞這個主題展開聽、說訓(xùn)練。為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更生動有趣，我給外教備的課，大多以與該話題有關(guān)的謎語開始，并以相關(guān)的游戲結(jié)束。

　　這里，我舉一個關(guān)于Furniture/Household Appliances(家具/家電)的教案作為例子。

　　上課一開始，我給外教設(shè)計了下面兩個謎語，來引出本次課的內(nèi)容：

　　1) It has four legs and one back, yet, it can’t walk. What is it?

　　它有四條腿和一個背，卻不會走路，它是什么？

　　(謎底：a chair椅子)

　　2) Where does a person stay for the longest time in his life?

　　一個人一生中在什么地方呆的時間最長？

　　( 謎底：a bed床)

　　然后，問孩子們：

　　What do we call such things as a chair and a bed?

　　類似椅子和床的東西，我們叫什么？

　　(答案：Furniture 家具)

　　通過這種方式引出這堂課的主題之后，接下來就是談?wù)揻urniture in different  rooms(不同房間里的家具)。外教要就下列問題和學(xué)生一一展開問答：

　　What furniture do you have in your living room/bedroom/study…？

　　(你的客廳/臥室/書房……里有什么家具？)

　　在這個問題后面，我又特意寫了兩條備注。一條是：要就孩子們所說的每一件家具，提出類似下面的問題：

　　What’s the use of a sofa/a bed/a chair…?

　　沙發(fā)/床/椅子……有什么用？

　　What do we do with a chair/a table/a bed…?

　　我們用椅子/桌子/床……來做什么？

　　另一條備注是：如果孩子們想不出房間里還有哪些家具，不要直接告訴他們，可以進行一些提示。比如，孩子們想不出“床”，就問It is something that we sleep on。(這是我們要在上面睡覺的地方)。

　　這兩條備注的用意很明顯，就是“迫使”外教盡可能多地說英語，啟發(fā)孩子思考，練習(xí)孩子的聽說能力。

　　上完Furniture(家具)的主題，接下來用同樣的方式又上了Electric Appliances(電器)的主題。

　　最后，我設(shè)計了一個“猜家具/電器”的游戲。游戲的具體內(nèi)容是這樣的：

　　一個學(xué)生說：

　　I saw something with my little eyes in the bedroom/ living room/kitchen…

　　我用我的小眼睛，看見了臥室/客廳/廚房……里的某樣?xùn)|西。

　　其他學(xué)生可以設(shè)計一些小問題，讓這個學(xué)生回答，來猜這是一樣什么東西。但是，問題必須是一般疑問句，也就是說，只能用yes,或no來回答。

　　這些問題可以是：

　　Is it on the floor/wall/desk…?

　　它是在地板/墻/書桌……上的嗎？

　　Is it big/small? 是大的/小的？

　　Can we put things on it? 我們能在上面放東西嗎？

　　Can we sit on it? 我們能坐在上面嗎？

　　Does it work by electricity? 是用電工作的嗎？

　　……

　　通過上面的問題，逐漸縮小范圍，最后鎖定所猜的是什么家具或電器。

　　為了參與上面這個游戲，孩子們必須要學(xué)會說上面的句子，這樣，游戲和英文句子就充分地結(jié)合在了一起。

　　一個小時的課，外教不停地在說，孩子們也能積極參與課堂活動，達(dá)到了練習(xí)“聽”和“說”的目的。

　　(和“捉迷藏”游戲有關(guān)的英語句子，請參考附錄二MP3錄音部分Part Six。)

　　林克媽媽提示：

　　小學(xué)生應(yīng)以練習(xí)聽說為主，上外教課不失為一個好的選擇。但外教上課效率往往較低，要克服這個缺點，家長可以要求外教在課堂上盡可能多地說，在做游戲時也要把盡可能多的英文句子穿插其中。