林克掌握了自然拼音之后，再也不會出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，林克從四年級開始，就不再聽課文錄音，再也不用天天為學校那點英語發(fā)愁了。

　　林克在英語學習上面臨的一個大問題是記不住單詞和句子的發(fā)音，上完課后仍不會讀課文。這個問題，很多人在初學英語時都會碰到。

　　我們也許還記得，二十多年前，在剛學英語時，面對著離奇古怪的英語發(fā)音，我們是靠什么來幫助記憶的呢？是靠用漢字給英語單詞注音。于是，我們當年的英語課本里曾經(jīng)出現(xiàn)過這么恐怖的一幕：

　　bus爸死                mouth媽死 

　　yes爺死                nice奶死

　　niece你死               was我死

　　school死光了

　　其實，英語字母本身就是一套發(fā)音體系，字母、字母組合和聲音之間存在著內(nèi)在的、自然的對應關系。通過掌握這種對應關系，來拼讀、拼寫英語單詞的方法叫做“自然拼音”法。我們只要掌握了自然拼音，就能做到“見詞讀音”，無需借助漢字給英語注音，也無需通過模仿老師、磁帶的發(fā)音。

　　那么，要解決林克所面臨的問題，當務之急就是教她自然拼音了。

　　于是，林克三年級時，我先后給她報了兩個自然拼音班。旁聽林克的自然拼音課，給了我一些啟發(fā)。我一直在思考這樣一個問題：學自然拼音，要不要同時背單詞呢？家長們不妨跟隨林克的自然拼音課，和我一起來思考一下這個問題。

　　第一個自然拼音班由外教授課，美國老師把中國孩子當成美國孩子來教，

　　學習效果很不理想，其中的原因我在“學自然拼音，遭遇‘劣質(zhì)奶粉’”一文中將做進一步闡述。

　　這個班的外教老師只要求記住單詞中字母的發(fā)音規(guī)律，不要求背單詞。比如：教ou發(fā)音時，要求看到blouse(女式襯衣)，能讀出發(fā)音，不要求孩子同時記住blouse的拼寫和中文意思。

　　我覺得這樣做很有道理，因為在學字母的發(fā)音規(guī)律時，如果要同時去記憶單詞拼寫和中文釋義，會使學習目的性不明確，并增加記憶負擔。什么都想抓，結果什么也抓不住。

　　林克第二個自然拼音班是中教授課，老師不但要求記住字母發(fā)音規(guī)律，同時要求背相關的單詞。比如：教ou發(fā)音時，不但要求看到blouse能讀出發(fā)音，同時要求記住大量含有ou的單詞及其中文釋義：blouse(女式襯衣)，house(房間)、round(圓的)、out(外面)、ground(地面)、loud(響亮的)、bounce(彈起)等等。

　　這個班，因為要記的單詞量太大，讓林克苦不堪言，最后落得個自然拼音沒學好，單詞也沒記住。

　　上面的這些經(jīng)驗告訴我：學自然拼音，不應同時背單詞。但是，當我開始在家里用自編的教材，教林克自然拼音時，我的觀點發(fā)生了轉變。

　　和學習任何東西一樣，學自然拼音，首先要解決的就是興趣問題。何況，學自然拼音，如同學漢語拼音，原本就是一件非�？菰锏氖虑椤Ｈ绻�再不講究教學方法，只是一味地讓孩子死記硬背字母和發(fā)音之間的對應關系，孩子沒有興趣，效率自然低下。一些家長向我反映，雖然給孩子報過幾次自然拼音班，可總也學不好，問題的根源就在于此。林克也報過兩個自然拼音班，學了等于沒學。

　　那么，如何讓原本枯燥乏味的自然拼音變得生動有趣起來呢？我想到了利用單詞尾韻來編寫帶有故事情節(jié)的順口溜，取得了非常好的效果。

　　比如，在教林克關于ou的發(fā)音規(guī)律時，我把部分含有ou的單詞，根據(jù)英文單詞的尾韻和中文意思，編成下面兩則具有故事情節(jié)的順口溜(因為每句話里有三個字，也稱為“三字經(jīng)”)：

　　一只mouse  (老鼠)              西瓜round  (圓的)

　　穿件blouse (女式襯衣)          長在ground  (地面)

　　走進house   (房屋)             被我found   (發(fā)現(xiàn))

　　——以上內(nèi)容選自林克媽媽英語教材之《英文三字經(jīng)》

　　當我告訴林克第一個單詞mouse的發(fā)音時，她就能“舉一反三”，準確無誤地讀出blouse, house的發(fā)音，因為英文字母b，s, h的發(fā)音和漢語拼音類似。而且，通過上面這些單詞中-ouse、-ound的反復重復，不但能強化對ou發(fā)音的記憶，而且輕輕松松就記住了6個單詞的拼寫和中文意思。

　　在教林克er和ea的發(fā)音規(guī)律時，我替她編寫了下面兩則順口溜，同樣，順口溜中包含了有趣的微型故事：

　　一個driver(司機)                      一顆pea  (豌豆)

　　掉進river(河)                         掉進sea  (大海)

　　生命over(結束，完了)                  泡壺tea  (茶)

　　通過這種方法學自然拼音，既掌握了字母的發(fā)音規(guī)律，又不知不覺地記住了單詞拼寫，實現(xiàn)了“學自然拼音，背單詞”一舉兩得。

　　有一段時間，晚飯后，我和林克經(jīng)常蜷著雙腿，面對面地坐在松軟的沙發(fā)上，在柔柔燈光的籠罩下，一起拍著手，扭動脖子，歡快地唱起了：

　　一只mouse，穿件blouse，走進house

　　西瓜round，長在ground，被我found

　　……

　　時間仿佛倒退到林克三歲的時候，我和她一起唱著童謠：

　　小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……

　　在其樂融融的親子關系中，我體會到了“教”的樂趣，女兒也體會到了“學”的樂趣。

　　再好的方法，用多了、用久了，也會漸漸失去其原有的魅力。要保持住孩子的學習興趣，就要豐富教學手段，變化教學方法，不斷給孩子一種新鮮感。因此，我有時會把魔術和腦筋急轉彎融進了順口溜中，制造出其不意的學習效果。比如：在教sh發(fā)音規(guī)律時，我為林克編寫了下面兩則順口溜：

　　心中wish  (盼望)                       飛機crash  (撞毀)

　　釣到fish  (魚)                         燒成ash   (灰燼)

　　做成dish  (菜肴)                       損失cash  (現(xiàn)金)

　　林克在讀完之后，我問她：哪個字母能“點石成金”？并告訴她答案就在上面的順口溜里。林克又讀了幾遍順口溜，還是找不到答案，最后我告訴她：能夠“點石成金”的英文字母是c，因為c把ash(灰)，變成了cash(錢)！

　　有些時候，我還會把一些帶有相同尾韻的單詞，編成離奇故事短文，吸引林克的注意。比如：在教oo發(fā)音時，我編寫了下面一則故事：

　　On a cool day, I sit on a stool. The stool is made of wool. Suddenly I get mad and begin to throw the stool and my tools into a pool near my school. People call me a fool。

　　寒冷的一天，我坐在凳子上，凳子是用羊毛做的。突然，我發(fā)瘋了，把凳子和工具扔到學校附近的水池里。大家都叫我是笨蛋。

　　對于類似這樣的故事，林克也是百讀不厭，多讀幾遍，不但記住了oo的發(fā)音規(guī)律，還輕而易舉就背會了7個以ool結尾的單詞。

　　對于小學生來說，不容易掌握的自然拼音，就這樣在瑯瑯上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被林克輕輕松松就“唱”會了。林克掌握了自然拼音之后，再也不會出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，林克從四年級開始，就不再聽課文錄音，再也不用天天為學校那點英語發(fā)愁了。

　　小學生如果英語學習發(fā)生困難了，家長首先要考慮：是不是自然拼音沒有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎，還是單詞拼寫的關鍵，是小學英語學習的瓶頸。一旦突破這個瓶頸，初中階段的學習就會順利很多。

　　(關于“自然拼音”的更多內(nèi)容，請參考第三章“破解單詞密碼——自然拼音”一文。)

　　林克媽媽提示：

　　1、孩子英語學習出現(xiàn)問題，家長應首先想到是否自然拼音沒有掌握好；

　　2、利用“英文三字經(jīng)”學習自然拼音，在掌握發(fā)音規(guī)律的同時，可以記住單詞拼寫。