在我們給孩子報課外英語班時，我們是否曾想到過，中教的發(fā)音，或許和我們相差無幾，甚至還有可能不如我們？既然這樣，那為什么我們不能大膽開口在孩子面前說英語呢？

　　希望林克媽媽為孩子們編寫的系列英語教材，能幫您解決開不了口、發(fā)音不標準的顧慮，陪孩子走上學英語之路。

　　很多家長看到我的博客后給我來信，表示自己也很愿意和我一樣陪孩子一起學英語，營造“說英語”的家庭氛圍。但是，心有余而力不足，因為自己的英語水平實在太差，原本學的就是“啞巴英語”，畢業(yè)這么多年早已還給老師了，擔心自己說錯了，尤其是擔心發(fā)音不準，怕把孩子教壞了。家長的顧慮我非常理解，我自己也曾有過這樣的想法。

　　我覺得，擔心自己是“啞巴英語”，這點應該比較容易解決，只要有一套替孩子們“量身定做”的日常生活口語教材，平時家長和孩子一起反復聽教材錄音，聽熟了就能在生活中“原封不動”地搬出來用，就不用擔心不會說，或說錯的問題了。這也是我為什么要給孩子們寫書的原因。在這里，我想重點討論一下家長擔心的另一個問題——發(fā)音不標準。

　　標準的發(fā)音除了對單詞拼寫大有裨益，對孩子自信心的提高，也很有好處。小學生的模仿能力都非常強，老師怎么讀，孩子就跟著老師的發(fā)音讀。錯誤的發(fā)音一旦形成，糾正起來非常困難。讓孩子記住單詞的發(fā)音，也許讀個五、六遍就能搞定，但是，要糾正一個已經形成的錯誤發(fā)音，讀個幾十遍也不一定能解決問題。

　　因此，很多家長和我一樣，希望孩子盡可能學到標準的發(fā)音，尤其是對于幼兒園和小學低年級孩子的家長來說，這種愿望可能更加強烈一些。因為，這時候小升初的壓力還有些遙遠，孩子們的英語還是一張白紙。如果條件允許，有哪個家長不想花時間和精力在這張白紙上畫出最美的圖畫呢？

　　因此，在林克上小學三年級之前，我也擔心自己的發(fā)音不標準，影響了孩子，始終不敢輕易開口教林克英語。直到三年級，我給林克報課外英語輔導班時，才發(fā)現(xiàn)，輔導班中教的發(fā)音還不如我呢。從此，我開始大膽地在家里和林克說英語，不管她愛不愛聽，也不管她是不是真的能聽懂。有時候，因為自己的咽喉炎很嚴重，說話對嗓子不好，我就把自己為林克編寫的日常生活對話，用我那不太標準的發(fā)音，錄音后讓她反復聽。

　　后來，我又帶林克去過很多機構試聽過英語課，還上過兩次“三一口語”考前短期輔導班。我發(fā)現(xiàn)，給林克上過課的中教，發(fā)音都不太標準，有的甚至很糟糕，連我都聽不懂老師在說些什么。

　　2007年，我替林克報的第一個課外英語班，中教的發(fā)音就讓我難以接受，中教將It’s green. 總是誤讀成：It’s a green. 也許是將“It’s a pen”這樣的句式讀順了，全班同學都跟著老師讀It’s a green. It’s a blue. It’s a cute.。這一錯誤的發(fā)音，無形中給孩子傳遞了錯誤的語法知識： “形容詞做表語，前面要加不定冠詞a”。

　　2009年2月，我?guī)�女兒去一個英語培訓機構試聽《新概念英語》第二冊。大概是受方言的影響，這個班的女老師習慣將單詞中所有的[v]音，發(fā)成[w]音，比如：invite(邀請)、conversation(對話)。錯誤的發(fā)音不但會造成孩子日

　　[w]             [w]

　　后與人交流的障礙，而且將嚴重影響到單詞拼寫，孩子們會將上述單詞中的字母v，根據(jù)錯誤的發(fā)音，寫成字母w。

　　無獨有偶，在女兒五年級暑期的時候，我給她報過“三一口語”七級考前輔導班。這個老師的口語很流暢，也不會犯用詞、語法等方面的錯誤，但發(fā)音實在太糟糕了。前面兩位老師錯誤的發(fā)音特點，都集中體現(xiàn)在這個老師的身上。比如：  

　　Air is a fresh. 空氣新鮮。(air還被發(fā)成eye)

　　[ɛə]

　　Too much homework is a harmful. 太多作業(yè)有害。

　　go to university上大學

　　[w]

　　……      

　　更有甚者，這個老師還將單詞中出現(xiàn)的所有[e]音發(fā)成[  i]、[ɛə]音發(fā)成[iə]、[e]音發(fā)成[æ]，比如：

　　air pollution (空氣污染)、air plane(飛機)、compare(比較)、test

　　[ɛə]                      [ɛə]                 [ɛə]         [e]

　　and exams(測試)、less important(沒那么重要)、you said…、many(許多)……

　　[æ]        [e]                            [e]    [e] 

　　City life provides people with many conveniences。

　　[v]                 [e]

　　城市生活給人們提供很多便利條件。

　　當?shù)谝淮温牭絘ir pollution(空氣污染)時，我還以為是“eye(眼睛)污染”呢(城市里建筑物用玻璃做外墻讓行人感到刺眼，從而引起光污染)，聽了幾次后，才漸漸領悟到這個老師的發(fā)音特點。于是她每說出一個句子，我都要在頭腦中進行一番“密碼”轉化，才能破解句意。我擔心這么教下去，林克也要學一口“密碼”英語，所以這個班林克只上了兩次，就退班了。

　　在我們給孩子報課外英語班時，我們是否曾想到過，中教的發(fā)音，或許和我們相差無幾，甚至還有可能不如我們？既然這樣，那為什么我們不能大膽開口在孩子面前說英語呢？如果我們的發(fā)音真的很不標準，那也可以和孩子一起先模仿課文錄音中的標準發(fā)音，然后再和孩子進行英語對話。

　　即使我們的發(fā)音，在模仿了很多遍錄音之后，還是無可救藥，也應該大膽地和孩子用英語進行交流，因為這樣的交流可以幫助孩子在日�；顒雍陀⒄Z語言之間建立起聯(lián)系，然后再去指導孩子反復聽發(fā)音標準的錄音。家長可能和孩子說的只是幾遍而已，但孩子可能會聽十幾遍的錄音，那么，孩子最后學到是，依然是正確的發(fā)音。

　　對于小學生來說，培養(yǎng)用英語交流的興趣和意識非常重要，而家長無疑是孩子的最好幫手，因為只有家長能夠為孩子創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，并在每天適情適景中，將日常英語自然地慣穿于生活之中。比如，早晨起床后，家長可以對孩子說：Don’t move slowly。(別磨蹭)、Time is running out。(快沒時間了)；孩子在刷牙時，家長對孩子說：Brush side to side。(左右刷)、Don’t brush too hard。(不要刷得太使勁了)等等，讓孩子能像學母語那樣，結合語境，在日常生活中學習實用的英語，初步建立起日�；顒雍陀⒄Z表達之間的聯(lián)系，使得孩子自然而然地萌生想說英語的念頭，并逐漸形成說英語的意識。對于孩子的耳和嘴來說，英語就不再是一門難以表達出口的“外”語。

　　如果我們不希望孩子日后成為“啞巴英語”，不希望孩子的英語學習走自己過去那條艱難的老路，那么，一定要想盡辦法，在小學階段，打開孩子的嘴，培養(yǎng)他們用英語表達的意識和愿望。要完成這項工作，不能指望一天只有45分鐘、一個班有40多個孩子的學校英語教育，也不能指望一周一次課、熱衷于讓孩子背單詞、記語法規(guī)則的課外英語輔導。這個工作，只能由家長協(xié)助完成。不要擔心我們的發(fā)音和口語有多么糟糕，大膽地張開嘴，和孩子說說英語，為孩子們營造一個良好的家庭語言氛圍。

　　請相信，我們?yōu)楹⒆痈冻隽硕嗌贂r間，就一定會在孩子身上得到加倍的回報。現(xiàn)在經常有朋友夸林克的英語口語，問我有什么秘訣。我的秘訣就是“曲不離口”、“拳不離手”，熟能生巧而已，而要做到這點，家庭說英語的氛圍是不可或缺的。

　　希望我的陪學經歷，能給家長一些啟發(fā)，更希望林克媽媽為孩子們編寫的系列英語教材，能幫您解決開不了口、發(fā)音不標準的顧慮，陪孩子走上學英語之路。

　　林克媽媽特別提示：

　　培養(yǎng)用英語交流的興趣和意識非常重要，而家長無疑是最佳幫手，因為只有家長能夠為孩子創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，并在每天適情適景中，將日常英語自然地慣穿于生活之中。