貼近孩子生活的創(chuàng)作

　　周藝文創(chuàng)作《冒險小王子》一書的動力源于年幼的兒子�！拔颐刻於紩�給兒子講一個故事，像所有的家長一樣，念一些孩子們喜歡的童話故事，比如《一千零一夜》等等。但是隨著兒子年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)他對這樣的童話故事似乎感到了厭倦�！�

　　為了激發(fā)兒子的興趣，周藝文不再對著童話書籍念故事，而是自己編起了原創(chuàng)故事�！皼]想到，就是我‘胡編’的故事反而引起了兒子的興趣，吵著鬧著讓我繼續(xù)給他講這樣的故事�！�

　　作為一個父親，周藝文發(fā)現(xiàn)兒子在生活中有些方面表現(xiàn)得膽小、謹(jǐn)慎，缺少挑戰(zhàn)困難的勇氣，“這對孩子們的成長很不利，而且經(jīng)過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在中國孩子中普遍存在�！边@樣的現(xiàn)狀讓周藝文很快地認(rèn)識到傳統(tǒng)的兒童讀物存在的問題�！斑@些90后，00后的孩子，都是讀著青蛙變王子、灰姑娘變公主、王子和公主一起快樂過完一生的‘標(biāo)準(zhǔn)’童話，這讓他們對現(xiàn)實社會的認(rèn)識和理解出現(xiàn)了一定的誤差與片面化。孩子們在遇到困難時，也逐漸缺少了激勵他們獨立戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。”

　　隨后，周藝文通過與1000多名孩子交談，了解孩子的想法，并將孩子們的想法與自己的創(chuàng)作結(jié)合起來，《冒險小王子》系列書籍陸續(xù)出版。

　　急需“英雄主義”的時代

　　周藝文認(rèn)為，自己之所以會選擇冒險類題材，正是源于中國兒童急需“英雄”形象，急需一種“英雄主義”來激勵他們勇敢、自信地面對人生中的困難和挑戰(zhàn)。

　　70年代的中國，有雷鋒、董存瑞、羅盛教這樣的英雄楷模給孩子們樹立榜樣，英雄的故事也激勵著那一代的兒童不斷戰(zhàn)勝困難。而《冒險小王子》系列讀物，目的就是在于培養(yǎng)兒童戰(zhàn)勝困難勇敢創(chuàng)新的精神�！睹半U小王子》中的主人公包小龍和他的朋友們智慧、勇敢，敢于向困難挑戰(zhàn)，這些鮮明而有特色的人物形象向孩子們傳遞了愛的力量、團結(jié)的力量，讓孩子們學(xué)會合作與關(guān)愛，這些良好的品質(zhì)對孩子們的健康成長和全面發(fā)展都是非常有益的。

　　家長在為孩子選擇課外讀物的時候，應(yīng)從孩子的立場出發(fā)，尤其是90后及00后的小孩子，他們有自己獨特的思維方式和閱讀方式，喜歡嘗試各種新的事物，也喜歡嘗試各種不同的閱讀體驗，所以家長要順應(yīng)新一代兒童閱讀的需求，尊重他們的獨立性，而不是一味地選擇經(jīng)典傳統(tǒng)的童話書籍。

　　多角度引導(dǎo)孩子

　　孩子是一個獨立的人，孩子的成長不僅是身體和智力方面要發(fā)展，還有很重要的一點是，孩子的人格和品行也要發(fā)展。學(xué)會一種勇于挑戰(zhàn)的勇敢精神，一種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神，而閱讀是獲取勇敢精神的最佳途徑之一。

　　兒童圖書并非單一的文學(xué)作品的園地，家長如果從多種角度看圖書，還能培養(yǎng)孩子多方面的能力。現(xiàn)在很多兒童讀物，都是帶有多方面的知識，家長不但應(yīng)充分利用童話故事中現(xiàn)成的知識點，同時還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種教育資源。

　　“比如說，《冒險小王子》一書里面就有很多科普知識，家長可以引導(dǎo)孩子在閱讀的同時去做一些延伸閱讀，讓孩子在這一方面的知識更加完善，這種方式也能讓孩子更容易接受新知，并且印象深刻�！敝芩囄恼f。